HABE Interneten

Egun Interneten ez badazaude ez zarela esistitzen esan ohi da. Ez dakit hainbesteraino helduko den kontua, baina Helduen Alfabetatze eta Berreuskalduntzerako Erakundea badabil aspaldian itsaso zabal horretan.

Alde batetik, erakunderaren webgunea bera dugu, Jaurlaritzaren euskadi.net  atal gisa. Bertan informazio orokorra eskaintzen da,  hainbat lotura edo estekarekin batera. 

Baina gehiago ere badago, beharbada heziketarako aipagarriagoak direnak.

 

HABE ikasbil webgunean euskara ikasteko baliabideak eta informazioa dira nagusi. Besteak beste, bilatzaileaz gain, honako hauekin egingo du topo bisitariak:

• ikas materialak on line
  • idatziak, entzungaiak eta  bideoak, irizpide didaktikoz katalogatuak, dokuteka izenburupean.
  • ariketak, ariketa-kateak edo sekuentziak, atazak deritzon esparruan.
• baliabideak
  • hemen zenbait ikas-material dago, HABEk argitara emandakoak pdf formatuan edota euskalki-laginak  besteak beste.
  • Pixka bat esparruan, euskarara hurbiltzen denarentzako oinarrizko materiala dago.
  • Hemerotekan, berriz, HABEren argitalpenak daude, aldizkaria bera, esaterako.
  • Aisialdirako materiala: denbora-pasak, txisteak, errezetak, ipuinak…
  • Berriki aurkeztu genuen liburutegirako lotura.
• informazioa:  euskaltegien eskaintza, azterketa-deialdien ezaugarriak, matrikulazio epeak… Eta euskarazko kultur emanaldi eta ekintzen berri ere emango du atariak, euskara-ikasleak bere beharrak direnak direla erabateko zerbitzua jaso dezan.

Bukatu aurretik, ez genuke ikasten.ikasbil ahaztu nahi: prestakuntzarako erabiltzen den esparru telematikoa, moodle ezagunean oinarrituta.

¿Pero esto de las TIC es complicado?

Bueno, bueno, que ya solo faltan 10 días para comenzar con estas jornadas y por supuesto para sufrir a las 22:00 en ETB1 la final de la Copa.

A lo que iba, que se me va la olla. Es habitual entre conocidos, compañeros de trabajo, vecinos y amigos, que me hagan llegar comentarios como el que encabeza este post e inclusive algunos afirmándolo. Yo les suelo decir que en la historia podemos encontrar respuestas adecuadas, pero claro la historia de la informática es corta. Estamos hablando de unos 50 años y claro hablar de historia puede ser hasta una pretenciosidad. Pero es a otra historia a la que debemos recurrir y no es que sea una historia de larga trayectoria. Me refiero a que a los primeros conductores de coches se les llamaba mecánicos, porque en realidad lo eran. Era preciso pues la industria del automovil no se había desarrollado con las garantías que ahora tiene. Por tanto, mi conclusión es que para sacarle jugo a las TIC no es preciso ser informático aunque si tener ciertas habilidades. Hombre y si encima conduces bien, pues hasta puedes ser un conductor de rallies. No se si la metáfora es lo suficientemente clara.

Y después hay toda una serie de mitos alrededor de las TIC, que vamos a comentar brevemente:

El primero es que hay que ser un friki para estar al día en esto de la informática. Tampoco es eso. Una cosa es estar al loro de lo que va pasando por el mundo, pero no es preciso para el desarrollo de cualquier profesión, ser un pirado ni un obseso. Porque claro, todos conocemos y tenemos algún compañero que cambia de PC todos los años, porque no se que que historia de los baudios de la tarjeta de sonido no procesa vectorialmente los vídeos y entonces el sonido envolvente sensorround del último juego de estrategia de ejércitos romanos no se oye adecuadamente las pisadas del caballo de Neron. No es esto desde luego.

Otra mito más es que van a ser las herramientas y los ordenadores los que van a hacer las cosas. No es así, siempre se van a necesitar sentimientos y eso os aseguro que tardará un rato en llegar en el mundillo de las TIC.

Otro mito. Solo son los jovenes los que se arreglan bien con esto de los ordenadores. No es que sea un mito, es verdad, pero tienen su razón absolutamente natural. Los niños y los jovenes son nativos digitales y nosotros emigrantes. Pero eso no significa más que para ellos manejarse con las TIC es lo normal y natural y que a nosotros nos cuesta un poco más. Y claro siendo emigrantes tenemos nuestras dificultades que tampoco es complicado superarlas.

Y este es uno de los elementos más importantes que hoy en día la comunidad educativa debe gestionar. Os comentaré en mi charla algunas ideas sobre el uso de elementos emergentes que los emigrantes tendremos que aceptar que son habituales y normales entre los nativos.

Nos vemos el día 13. Salu2. Iñaki Regidor

DESARROLLAR COMPETENCIAS CON LOS BLOGS

google

Durante mucho tiempo los recursos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje se han reducido a la utilización de un libro de texto,  pizarra, borrador y tiza. La práctica educativa estaba basada en la transmisión de conocimientos. Y todavía hoy, en gran medida, lo sigue estando.

Sin embargo, el desarrollo de competencias requiere un aprendizaje  más activo por parte del alumno Es evidente, por tanto, que se necesita un cambio en los modelos educativos tradicionales, en las metodologías, y  en los recursos. Seguramente  debemos replantearnos  qué y cómo enseñamos.

La educación actual debe priorizar la enseñanza de competencias frente a contenidos, así como el fomento de individuos autónomos, capaces de aprender por su cuenta  y  de   juzgar  con criterio la información que reciben. En definitiva, estudiantes independientes para saber y aprender. Por eso el papel activo del alumno resulta esencial. Y también el aprendizaje a través de tareas en las que pueda construir su propio aprendizaje. Como dice el viejo proverbio chino “Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme partícipe de algo y lo aprenderé”

 ¿Puede ser el blog una herramienta que potencie aprendizajes activos y ayude a cambiar las metodologías tradicionales en la enseñanza de las lenguas?¿Puede contribuir a mejorar la motivación de los alumnos? Pienso que sí. El potencial de los blogs ha cuajado ya entre el profesorado, que los utiliza cada vez más como un importante recurso en su metodología de enseñanza. Además, en un alumnado digital, el blog es una herramienta didáctica atractiva, próxima al alumno y capaz de mejorar  su motivación.

El blog de alumno puede sustituir al tradicional cuaderno de trabajo que recopilaba apuntes y actividades. Además supera ampliamente sus prestaciones pues tiene el aliciente de ser visitado por otras personas, recoge sus comentarios, recopila y ordena trabajos, producciones escritas, comentarios de libros, hasta llegar a convertirse en un verdadero dossier del alumno. También permite el aprendizaje colaborativo a través del trabajo en equipo.  

El blog de aula posibilita al profesor cambiar el papel de  transmisor por el de facilitador  al proponer tareas, problemas o situaciones donde el alumno tenga que explorar para construir su propio aprendizaje aprovechando todas las posibilidades que ofrece internet, pues tienen en la punta de sus dedos, a un solo clic, la mejor mediateca y biblioteca del mundo.

En Guetxolinguae  compartiremos experiencias sobre el uso educativo de los blogs en el área de Lengua y su contribución al desarrollo de competencias. Nos vemos.

Ricardo Martínez de la Pera

Pretextos.

Semiótica de los blogs educativos

Decía en una nota anterior que quizá los planteamientos metodológicos de Saussure supusieron en su época algo similar a lo que está ocurriendo ahora con las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Es evidente que estamos viviendo una época de cambios vertiginosos que nos obligan a actualizarnos constantemente. El alumnado empieza a cuestionar la validez de lo que ofrecen sus maestros más tradicionales porque no encuentra apenas relación entre las aulas y su realidad. Esa nueva realidad es fragmentaria y muy dinámica; sin embargo, las explicaciones, los libros de texto y, en general, los currículos, dan la impresión de ser siempre lo mismo. Ante ese panorama, los blogs pueden ser una herramienta interesante, pues ofrecen modos más versátiles de lectura y escritura que pueden servir de vehículo a esos nuevos retos del futuro. En este sentido, los blogs educativos tienen una carga semiótica triple:

1.- El blog como signo: Escindido en una parte tecnológica (significante) y otra semántica (significado), el blog constituye una unidad de relación entre los miembros de una comunidad educativa.

2.- El blog como enunciado: La relación entre el sujeto responsable del blog y la predicación que ese blog transmite puede ser análoga a otras relaciones sintácticas ya estudiadas por la lingüística.

3.- El blog como texto: En su conjunto, un blog constituye un haz de isotopías que se insertan en un contexto dado. Algunos fundamentos de la gramática textual pueden aplicarse de igual modo al universo de los blogs.

En mi intervención en Getxo linguae, trataré de explicar con más detalle algunas de estas ideas, además de ponerlas en relación con mi propia experiencia con blogs educativos, en una ponencia que he querido llamar Aproximación a la sintaxis estructural de los blogs, pues, como ya demostró Saussure, es difícil fijar las bases de un sistema cuando no se tiene perspectiva histórica para ello. En cualquier caso, a pesar de mi apología del blog, no quisiera mostrarme como un fundamentalista bloguero. Probablemente, cuando el blog se haya convertido en una herramienta habitual en las aulas, existan ya nuevas propuestas más innovadoras y revolucionarias. Pero renunciar por ello a poner en práctica los diversos modos de interacción educativa con los blogs sería como haber renunciado a los discos de vinilo por presuponer el disco compacto. ¿Alguien se ha arrepentido del inconfundible sonido del microsurco?

Antonio Solano

Re(paso) de lengua

Un alumno-un blog. Nuevas consideraciones.

Hubo un avance educativo innegable con la generalización del cuaderno y el bolígrafo porque son herramientas educativas sencillas y baratas que permiten el almacenaje y la lectura asíncrona de las producciones de los alumnos y alumnas, con la posibilidad, incluso, de que el profesor pueda proponer mejoras.

Hoy en día todavía conviven sin problemas con usos más tradicionales como el libro de texto y la tiza, y se complementan con estas de manera casi simbiótica.

Desde hace unos años, sin embargo, se ha iniciado otra revolución, de la misma índole, pero mucho más copernicana pues se está produciendo una revisión a fondo de los roles de todos los agentes implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje (alumnos, profesores, metodología, direcciones de los centros, Departamento de educación…). Estoy hablando de la implementación de las NNTT (Nuevas Tecnologías) en la práctica pedagógica y más concretamente de una de sus manifestaciones más poderosa: el blog, que hoy por hoy, es la plataforma más sencilla, espectacular y democrática de publicación de contenidos, experiencias y recursos educativos con la que muchos profesores están ya trabajando en sus aulas.

Sin embargo, es indudable que si queremos que los alumnos  usen las TIC de manera efectiva, tenemos que mejorar algunos aspectos:

– Hay que concretar la metodología más efectiva en las diferentes áreas.
– Hay que consensuar las pautas de trabajo en el aula de informática.
– Tenemos que acercar las NNTT a los hogares y fomentar hábitos correctos de uso de las TIC en los alumnos y sus familias.
– Es urgente mejorar las infraestructuras en los centros y asegurar el mantenimiento de los equipos y la Red.
– Hay que animar la autoformación del profesorado.
– Pero, sobre todo, hay que rediseñar las características imprescindibles que tiene que tener un edublog para crear una herramienta multidisciplinar unificada.

Este último punto es el tema que más me preocupa ahora. Ya sabemos cuáles son los contenidos que se necesitan en un edublog (enlaces multimedia – incluso de producción propia-, hipertexto, etiquetas, interacción…) pero antes de su generalización y de que se produzca un colapso nada virtual (alumnos con varios blogs abiertos y manejando varias plataformas distintas a la vez…) hay que reflexionar sobre las posibilidades de la herramienta que tiene una estructura no pensada para uso educativos.

Aunque considero el blog como el mejor y más sencillo gestor de contenidos, hay que reclamar mejoras en su diseño interno para favorecer su visibilidad y su accesibilidad. Así, para que sea realmente eficaz en contextos educativos creo que debiera tener las siguientes características.

– Disponer de un repositorio (almacén con estructura de wiki) de producciones de cursos anteriores.
– Permitir organizar en categorías las diferentes asignaturas.
– Facilitar la gestión de los comentarios, el correo electrónico, un chat…
– Poseer un diseño agradable, atractivo a los jóvenes y fácilmente «tuneable».
– Tener un espacio destacado para enlaces imprescindibles (portales educativos, diccionarios…)

Alguien estará pensando que ya está inventado con Moodle o con las redes sociales tipo Ning, pero creo que tiene que ser un entorno personal , pero diferente al que usan en sus tiempos de ocio; más ligero, al tener menos elementos de dispersión; menos lioso, para acercar a los no iniciados y a los más jóvenes; y de vocación claramente educativa, para que posibilite la creación de itinerarios propios de aprendizaje en red (con alumnos de otros cursos, de otros centros…).

Imagino que dejará de llamarse blog para denominarse «Carpeta Virtual» o «Portafolio Individual»…. No importa porque los que llevamos ya varios años con esta herramienta siempre sabremos que, antes del elegante clasificador de fuelle y tapa dura, hubo un pequeño cuadernillo milimetrado de grapa y hojas de poco gramaje que posibilitó (y facilitó) una revolución ya imparable.

PATXO LANDA. Miembro del colectivo TRES TIZAS

Freecorder: capturador de audio on line

Hola a todos:

Mi nombre es Manuel Guerrero. Soy profesor de Lengua Castellana y Literatura en el I.E.S. Sierra Almenara, Pueblo Nuevo de Guadiaro (Cádiz) y aficionado a las TIC. Mantengo un blog desde hace aproximadamente año y medio en el que publico libros interactivos multimedia relacionados con  mi especialidad. Me gusta crear mis propios materiales didácticos digitales y ponerlos al servicio de la comunidad educativa vía bitácora.

Uno de los principales problemas a la hora de elaborar un material didáctico digital consiste en localizar los recursos multimedia adecuados: imágenes, vídeos, animaciones flash, audios, etc; por eso he pensado que una manera práctica de presentarme en este blog puede ser la de hacer referencia a una herramienta gratuita de enorme utilidad: se trata de Freecorder, un capturador de audio on line. Lo descubrí en el blog de Jose Mª Campo, un compañero de El Tinglado, blog de aula colectivo en el que también colaboro.

Para que todos me entendáis, se trata de un software libre que funciona bajo windows que se instala en tu navegador y te permite simplemente pulsando el botón RECORD (grabación) capturar cualquier audio que esté oyéndose en ese instante el navegador. Cuando quieras parar la grabación pulsas el botón STOP y el programa genera un archivo mp3 que se aloja en la carpeta MY RECORDINGS en MIS DOCUMENTOS. Su uso es muy sencillo y sus resultados son excelentes. Imagina poder disponer de los audios que desees de una emisión de radio en directo, de un vídeo de youtube, etc.; y poder crear con esos archivos sonoros todo tipo de recursos educativos digitales usando las herramientas de autor adecuadas.

Un saludo y nos vemos en Getxolinguae 2009.

Constructing knowledge with blogs: Y eso de qué va?

Spring is here, let your spirit flow!

Hola a todos, yo soy Ana, una profesora con aún muchas ganas de aprender, entusiasta de la comunicación y la expresión, que ve en los blogs un gran recurso para conseguir que los alumnos disfruten de aprender Inglés, aprendan a utilizar los nuevos medios de información y comunicación, que desarrollen sus habilidades lingüísticas y espíritu crítico, y que tengan la oportunidad de demostrar su creatividad en su mejor faceta.

Espero ser capaz de transmitir en nuestra charla algunas ideas sobre cómo guiar a los alumnos en su aprendizaje desde el blog y cómo emprender algunas actividades y proyectos que puedan despertar el interés y la curiosidad de las tan diferentes personalidades de nuestros alumnos.

Quisiera empezar con una pequeña reflexión sobre mis prioridades y sobre lo importante que me parece desarrolllar ciertas competencias desde el área de Inglés, pero sin demora pasaré a la parte más práctica, y si bien no será un taller, que es lo que suelo hacer, mostraré algunas de las cosas que mis alumnos y yo hemos hecho en el blog, y daré cuatro ideas más que se me ocurren y que pronto pondré en marcha.

Si queréis saber más de mí o echar un vistazo a uno de mis blogs, tenéis el enlace a Cyberenglish desde este mismo blog.

See you soon!

Ana Sancho, profesora de Inglés de Secundaria, actualmente en la EOI de Palma de Mallorca

HABE liburutegia

Helduen Alfabetatze eta Berreuskalduntzerako Erakundearen oinarrizko helburua lortzeko, helduen euskalduntzea eta alfabetatzea alegia, indarrean jarritakoen artean badago hizkuntza-gaietan espezializatutako liburutegia gizarteari eskaintzea.

Hala, HABE liburutegia biblioteka espezializatuta eta publikoa da; bestela esanda, irekia da eta edonork erabiltzekoa. Euskarri desberdineko dokumentuak biltzen ditu: liburuak, aldizkari-bildumak, material digitalak…

Hiru atal nagusitan banatuta dago: 

• hizkuntzalaritza aplikatua (eleaniztasunaren alderdi didaktiko, soziologiko, psikologiko eta hezkuntzazkoak biltzen dituen atala)
• euskal biblioteka, euskal produkzioa biltzen duena.
• hizkuntzak irakasteko eta ikasteko materialez osatutakoa.

Eskaintzen dituen zerbitzurik nagusienak honako hauek dira: mailegu arrunta, biblioteken arteko mailegua, fotokopia-zerbitzua, informazio bibliografikoa eta bisita gidatuak. Katalogoari erreparatuta,  Absys-ek kudeatutako katalogo orokorra  jartzen da interesatuaren eskura. 

Maileguei dagokienez, zerbitzua baliatzeko bazkide-txartela egin behar da. Eskariak Donostiako egoitzara zuzendu behar dira baina mailegatutako dokumentuak HABEren Gasteizko eta Bilboko egoitzetan jaso eta itzul daitezke.

Iñaki Murua

i-murua at habe.org

Hablaremos de las TIC’s

Kaixo Hola Hellow Ciao:

Soy Iñaki Regidor, director de Vanguardia del grupo EiTB, radio televisión pública vasca. Y he de confesar que me he dejado liar por los organizadores para hablaros sobre las tecnologías de la información y la comunicación, de ahí el título de mi charla «Hablemos de las TIC». De formación fuí Licenciado en Informática por la Universidad de Deusto, pero desde unos años debo ser Ingeniero en Informática, que parece que suena mejor. Llevo en este apasionante mundo como profesional desde 1986 y os juro que no se parece en nada lo de hoy a lo que era en esos años. Os podría dar decenas de anecdotas, pero lo dejaré para animaros la sobremesa del día 13 de mayo.

Por cierto, que mal día para un rojiblanco forofogoitia como soy yo. Ese mismo día a 600 kilómetros estarán mi alma y mi espíritu con otros miles de entusiastas apoyando en Valencia al Athletic.

Con esta entrada en el blog simplemente quiero trazaros un poco lo que será mi charla, que no conferencia y mucho menos clase magistral, pues esto último está reservado para los maestros y yo no lo soy. Por cierto, que bonita palabra y que denostados están los que se llaman maestros. ¿porque muchos de vosotros preferís que os llamemos docentes ó profesores? ¿Quizá solo sea para diferenciar a los que imparten su magisterio en las enseñanzas primarias?. Pero claro en euskera empleamos maisu (ó sea maestro) pero solo para los varones. Hablaré de ello también.

Confluye en mí el que tengo dos ángeles regalados por Dios que están en edad escolar. Os daré también el punto de vista de unos padres preocupados por la formación y el aprendizaje de sus hijos. Y como ellos son originalmente digitales (¿aborígenes se les puede denominar?) y nosotros somos e-migrantes digitales, que venimos del mundo analógico, veremos que tenemso que hacer para estar a su altura.

Trataré de aportaros pequeñas ideas sobre que se puede hacer con las miles de herramientas tecnológicas que están surgiendo. En las propias jornadas os hablarán de los blogs y el mundo web 2.0. Yo obviaré por tanto estos dos asuntos para centrarme en «alumbraros» con otras cosas que vas apareciendo, como pueden ser:

• Los libtros electrónicos como el Kindle,
• El uso de los ebooks,
• Esos PC’s tan monos pequeñitos como el eepc de Asus
• Los teléfonos móviles con Java
• Los Ipod
• Redes inalámbricas como Wifi y  bluetooth
• Surface de Microsoft

En definitiva trataré de romperos la «cintura» y sacaros de lo de todos los días. Será tarea complicada, pero espero la colaboración de todos los que asistais para pasar un rato divertido, ameno y espero que instructivo.

Salu2

Cualquier comentario a regidor arroba eitb.com

Del blog sin adjetivos al blog educativo

Hace unos días escribí esta entrada en mi blog con la esperanza de suscitar la discusión sobre el tema del uso del blog con fines educativos. La verdad es que, o se me han ido los lectores, o no ha interesado el tema, o la proximidad de la primavera hace que todos los profesores blogueros estén pensando en asuntos más placenteros que ponerse a debatir. Por si encuentro aquí a algún colega aburrido que no tenga mejor diversión que dejar un comentario, reproduzco el post:

Aníbal de la Torre nos recuerda que los blogs nacieron de “la necesidad de contar cosas, de relatar historias, de generar contenidos, de expresarnos, de opinar” y de la posibilidad de hacerlo de un modo tan fácil. Junto a la necesidad de decir, está también la inclinación por compartir de forma solidaria. Sostiene Aníbal que estos factores siguen y seguirán interviniendo, y, por tanto, los blogs (y todo aquel medio de comunicación que cumpla unas funciones semejantes) seguirán teniendo sentido.

José María González-Serna comparte estas ideas,  y añade que la desaparición de muchos blogs se explica porque “muchas personas pensaron que la facilidad de publicación era razón suficiente para utilizar el formato blog para cualquier cosa: relaciones de enlaces, inclusión de actividades, apuntes de asignaturas, inserción de documentos, etcétera”. Estos objetivo, añade, pueden alcanzarse mediante otras herramientas más cómodos y controlables”. El veterano bloguero sevillano considera que estos blogs a los que se les fuerza a hacer un trabajo que no es propiamente el suyo no son verdaderos blogs (Que nadie se alarme, José Mª advierte que quizá sea ésta una postura dogmática, pero que él no es integrista: que cada cual use los blogs como y para lo que quiera.)

El problema que José Mª plantea empezó a preocuparme tan pronto como me lancé  a usar los blogs en el aula. No enumeraré aquí las razones que le pueden mover  a un profesor –y en este caso a un profesor de lengua- a usar los blogs como medio de comunicación en el aula y las diferentes funciones que se les  puede dar con provecho. Señalaré sólo una: los blogs proporcionan contextos en los que escribir tiene sentido, y, por tanto, proporcionan al profesor un medio inestimable para la enseñanza de la composición escrita.

Pero aquí está precisamente el problema: su simple existencia no crea el entorno comunicativo. El blog será efectivamente un medio de comunicación si sus usuarios (escritores y lectores) le dan esta función y conciben la elaboración de las entradas desde esta perspectiva. No hace falta  que recuerde que la comunicación comienza con la necesidad de decir, de expresar, de exhortar, de informar, de compartir… Y continúa con la conciencia de que existe un destinatario al que se tiene en cuenta durante el proceso de escritura. Y, precisamente por esto, no vale cualquier modo de escritura. El blog educativo ha de servir también, al menos a un profesor de literatura, para crear contextos en los que es pertinente reflexionar sobre cómo adecuar el uso de la lengua a los factores de la situación comunicativa.

¿Lo hacemos? ¿Potencian los blogs la escritura reflexiva? ¿Cómo podemos intervenir los profesores para lograrlo? ¿Cómo podemos organizar las ayudas?

Quizá hay dos grandes etapas en el uso de los blogs de aula: la primera, corresponde al descubrimiento de la herramienta; la segunda, a la reflexión sobre sus límites y a la búsqueda de un uso verdaderamente innovador.

La primera de estas dos fases es verdaderamente mágica, y, pase luego lo que pase, sirve para espolear el entusiasmo y la creatividad del profesorado. Pero es necesario zambullirse en la reflexión tan pronto como se empiezan a atisbar los problemas.