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Sintaxis de los blogs en Getxo

Aquí tenéis publicada mi presentación durante las jornadas de Getxo linguae:

Muy por encima del (escaso) contenido teórico de lo que allí conté, creo que lo bueno de enseñar lo que uno sabe es que, al final, acabamos aprendiendo todos un poco. Estas son algunas de las cosas que aprendí durante mi ponencia:

1.- Los blogs son señas de identidad y con ellos nos reconocemos en la blogosfera y fuera de ella.
2.- Los usos educativos de los blogs son ilimitados, en la misma medida en que los propios docentes sean capaces de superar sus barreras y prejuicios.
3.- La lectura/escritura en los blogs y el desarrollo de la competencia digital no pueden recaer en una sola asignatura: es tarea de todos.
4.- Los eventos formativos y el asesoramiento continuo del profesorado son más eficaces que la dotación sin control.
5.- Un blog no deja de ser un texto público y por ello exige el desarrollo de una gramática particular.

Y, sobre todo, aprendí lecciones de hospitalidad, de generosidad y de atención por parte de la organización, de los colegas y de los asistentes. Y que hay vida más allá de Blogger. Gracias.
Toni Solano
Re(paso) de lengua

P.D: Me ha costado muy poco insertar la presentación de WordPress, así que me disculpo por mis injustas palabras hacia este gestor de blogs.

La escritura reflexiva en los blogs

Os dejo dos enlaces con el texto de la ponencia que preseté el día 13:

La presentación que  incluyo no la mostré en las Jornadas, aunque su contenido responde a buena parte de mi exposición.
Saludos a todos los asistentes a Getxolinguae 2009.

Del blog sin adjetivos al blog educativo

Hace unos días escribí esta entrada en mi blog con la esperanza de suscitar la discusión sobre el tema del uso del blog con fines educativos. La verdad es que, o se me han ido los lectores, o no ha interesado el tema, o la proximidad de la primavera hace que todos los profesores blogueros estén pensando en asuntos más placenteros que ponerse a debatir. Por si encuentro aquí a algún colega aburrido que no tenga mejor diversión que dejar un comentario, reproduzco el post:

Aníbal de la Torre nos recuerda que los blogs nacieron de “la necesidad de contar cosas, de relatar historias, de generar contenidos, de expresarnos, de opinar” y de la posibilidad de hacerlo de un modo tan fácil. Junto a la necesidad de decir, está también la inclinación por compartir de forma solidaria. Sostiene Aníbal que estos factores siguen y seguirán interviniendo, y, por tanto, los blogs (y todo aquel medio de comunicación que cumpla unas funciones semejantes) seguirán teniendo sentido.

José María González-Serna comparte estas ideas,  y añade que la desaparición de muchos blogs se explica porque “muchas personas pensaron que la facilidad de publicación era razón suficiente para utilizar el formato blog para cualquier cosa: relaciones de enlaces, inclusión de actividades, apuntes de asignaturas, inserción de documentos, etcétera”. Estos objetivo, añade, pueden alcanzarse mediante otras herramientas más cómodos y controlables”. El veterano bloguero sevillano considera que estos blogs a los que se les fuerza a hacer un trabajo que no es propiamente el suyo no son verdaderos blogs (Que nadie se alarme, José Mª advierte que quizá sea ésta una postura dogmática, pero que él no es integrista: que cada cual use los blogs como y para lo que quiera.)

El problema que José Mª plantea empezó a preocuparme tan pronto como me lancé  a usar los blogs en el aula. No enumeraré aquí las razones que le pueden mover  a un profesor –y en este caso a un profesor de lengua- a usar los blogs como medio de comunicación en el aula y las diferentes funciones que se les  puede dar con provecho. Señalaré sólo una: los blogs proporcionan contextos en los que escribir tiene sentido, y, por tanto, proporcionan al profesor un medio inestimable para la enseñanza de la composición escrita.

Pero aquí está precisamente el problema: su simple existencia no crea el entorno comunicativo. El blog será efectivamente un medio de comunicación si sus usuarios (escritores y lectores) le dan esta función y conciben la elaboración de las entradas desde esta perspectiva. No hace falta  que recuerde que la comunicación comienza con la necesidad de decir, de expresar, de exhortar, de informar, de compartir… Y continúa con la conciencia de que existe un destinatario al que se tiene en cuenta durante el proceso de escritura. Y, precisamente por esto, no vale cualquier modo de escritura. El blog educativo ha de servir también, al menos a un profesor de literatura, para crear contextos en los que es pertinente reflexionar sobre cómo adecuar el uso de la lengua a los factores de la situación comunicativa.

¿Lo hacemos? ¿Potencian los blogs la escritura reflexiva? ¿Cómo podemos intervenir los profesores para lograrlo? ¿Cómo podemos organizar las ayudas?

Quizá hay dos grandes etapas en el uso de los blogs de aula: la primera, corresponde al descubrimiento de la herramienta; la segunda, a la reflexión sobre sus límites y a la búsqueda de un uso verdaderamente innovador.

La primera de estas dos fases es verdaderamente mágica, y, pase luego lo que pase, sirve para espolear el entusiasmo y la creatividad del profesorado. Pero es necesario zambullirse en la reflexión tan pronto como se empiezan a atisbar los problemas.